培育和踐行社會主義核心價值觀創(chuàng)新案例
作者：德育處 來源：徐州市三十三中 發(fā)布時間：2015年10月14日
讓學(xué)生在感動中成長
——強(qiáng)化儀式教育，放大教育內(nèi)容
徐州市第三十三中學(xué)
【案例背景】
學(xué)生成長，需要關(guān)鍵事件。怎樣才能讓學(xué)生對成長過程中重要的節(jié)點刻骨銘心？怎樣才能使普通的事件成為學(xué)生不普通的經(jīng)歷？朱永新教授曾指出：“儀式、節(jié)日和慶典……使有意義的事情或者偉大的事物能夠擁有一種偉大的時刻，獲得神圣、莊嚴(yán)與尊重。”這樣的儀式，會啟迪孩子的心靈，讓他們的生命與偉大事物交匯在一起，從而形成長久的動力。
現(xiàn)在，中小學(xué)畢業(yè)典禮在部分學(xué)校漸趨邊緣化，一些學(xué)校把畢業(yè)典禮視為一種制度性負(fù)擔(dān)，認(rèn)為與學(xué)習(xí)無關(guān)，占用學(xué)習(xí)時間不劃算。即便有些堅持為之，往往也只是走走過場而已。所以，小學(xué)、中學(xué)，以至于大學(xué)，學(xué)生一路走來，很多學(xué)生沒有參加過一次令人印象深刻的畢業(yè)典禮。殊不知，畢業(yè)典禮是學(xué)生告別母校的重要儀式，是學(xué)生學(xué)校生活中印象最深的經(jīng)歷，不僅要傳承，還應(yīng)創(chuàng)新，真正把畢業(yè)典禮作為一種教育資源來開發(fā)。
我校是初中學(xué)校，初中階段的學(xué)生是最活躍、最富有激情，也是最容易沖動的群體。臨近初中畢業(yè)，面臨人生的第一次人生發(fā)展的岔路口，學(xué)習(xí)壓力、人生道路選擇的壓力，對于剛剛萌動自立自強(qiáng)的15歲學(xué)生來說確實很難對待。所以畢業(yè)前容易產(chǎn)生情緒的波動與過激的行為，如在教室亂寫亂畫，撕書，破壞桌椅等。往年學(xué)校集體進(jìn)行“減壓助考”心理輔導(dǎo)，效果并不明顯。為了使學(xué)生減少過激行為，學(xué)校往往采取突然性的離校方式，一放了之，正式的畢業(yè)典禮無從談起。畢業(yè)后學(xué)生不滿意，更說不上什么感動與難忘。
【案例描述】
學(xué)校是教育人的地方，應(yīng)該是最有文化的地方，所以對于學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)該運用文化的力量去解決，而不是逃避。所以我校借助“八禮四儀”主題教育東風(fēng)，精心設(shè)計初三年級畢業(yè)典禮儀式，重在營造一種滿足學(xué)生情感需求的氖圍，將畢業(yè)典禮做出人文味、人情味，力圖給學(xué)生帶來不一樣的體驗。
一、活動準(zhǔn)備。畢業(yè)典禮前一天，組織“我的最后一節(jié)課”活動。上課起立問好后，由全體同學(xué)向任課老師送上感謝的一句話，內(nèi)容由同學(xué)們共同商定。學(xué)校在操場搭建舞臺，在校園插好彩旗，營造喜慶氣氛。
二、精心設(shè)計畢業(yè)典禮程序。常規(guī)程序做到正規(guī)莊嚴(yán)，如第一項升國旗、唱國歌。從主持人、到主席臺就座的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、到在場師生高唱國歌，莊重的氛圍在認(rèn)真中營造。引起學(xué)生情感共鳴的環(huán)節(jié)精心設(shè)計，如“美好的回憶”環(huán)節(jié)，播放電教老師精心制作的視頻，視頻中回顧了三年來學(xué)生們的成長足跡：初一軍訓(xùn)的場景，校運會上激動的加油聲，藝術(shù)節(jié)上精彩的表演……這一幅幅感人的畫面讓學(xué)生們再次回味三年中學(xué)難忘的成長經(jīng)歷。再如離校儀式，設(shè)計了“畢業(yè)門”。由初一、初二年級同學(xué)在學(xué)校大路兩邊站好，夾道歡送。畢業(yè)生由班主任老師帶領(lǐng)，跨過象征人生轉(zhuǎn)折的“畢業(yè)門”，離開學(xué)校。
【案例反思】
一、儀式具有震撼人心的力量。儀式的最大特點是氣氛莊嚴(yán)、意蘊深刻，具有強(qiáng)烈的象征意義和巨大的心理暗示作用。在儀式舉行的那一刻，學(xué)生們被濃郁的崇高氣氛包圍，情感會得到震撼，心靈會得到凈化，思想會受到啟迪，容易取得學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生良好的教育效果。一次刻骨銘心的儀式，往往勝過千言萬語，使人頓悟道理，受益一生。有些人回憶自己的學(xué)生生活時，很多事情都記不起來了，而很多儀式卻難以忘懷。 畢業(yè)典禮是對于學(xué)校工作來說是常規(guī)性質(zhì)的，可是，對于學(xué)生來說，卻是生命中一段最重要的經(jīng)歷。儀式的隆重、正式，典禮的熱烈、典雅，會深深地留在腦海中，成為終生值得回味的記憶。
二、儀式的準(zhǔn)備與舉行要認(rèn)真，規(guī)范化，有創(chuàng)意，不能走形式。學(xué)校生活中許多儀式的作用沒有發(fā)揮，共同的原因可能是“走過場”的程序被強(qiáng)化、機(jī)械地運行著，最終，留下的只是一個沒有靈魂的“軀殼”。傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮不外乎“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言——先進(jìn)表彰——學(xué)生宣誓——拍照留念”的固化模式，起不到應(yīng)有的教育功效。吸納其他學(xué)校的經(jīng)驗，給我們的啟示是，學(xué)校應(yīng)將畢業(yè)典禮作為一門活動型課程來開發(fā)，讓師生在愉快與感動中分享往昔，祝福未來。我們本次畢業(yè)典禮，布置會場莊重正式，初一初二同學(xué)動員起來準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，全體教職工、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生家長參加，讓畢業(yè)班同學(xué)感受到母校的重視，強(qiáng)化“最后一課”的情感記憶。畢業(yè)典禮中加入了美好的回憶環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生通過圖片、視頻又看到了自己努力的歷程，引起情感上的共鳴。離校環(huán)節(jié)成為儀式的高潮，低年級同學(xué)與老師們夾道歡送，使畢業(yè)生情感達(dá)到頂點，很多同學(xué)感動的熱淚直流，與老師、同學(xué)擁抱。使初一、初二的同學(xué)也受到感染，憧憬自己畢業(yè)時的情景。
三、儀式的組織要注重細(xì)節(jié)。學(xué)校的儀式有很多，升旗儀式、活動啟動儀式、頒獎儀式……細(xì)究一番：為什么這些儀式越來越不受重視？原因在于我們沒有關(guān)注到細(xì)節(jié)。畢業(yè)典禮中我們要求全體師生參加，搭建主席臺，莊重的場面足以引起全體學(xué)生對畢業(yè)儀式的重視。典禮過程中不論是主持人，還是發(fā)言的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，莊重的神態(tài)與富有感染力的內(nèi)容，特別是文藝演出中同學(xué)們的才藝展示，無不吸引臺下的學(xué)生，使他們羨慕上臺的人，這也激勵著他們爭取下次能登臺。儀式程序中每一個環(huán)節(jié)都精心安排，不多余也不簡化，完備的流程能教育學(xué)生做事應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這也是言語無法替代儀式所擁有的神奇力量。
四、儀式注重教育的延續(xù)。儀式先于事件旨在改變認(rèn)知，儀式后于事件旨在警示教育，儀式伴于事件旨在浸潤洗禮，這就是儀式教育，這就是儀式給我們的教育所添的磚瓦。我們舉行畢業(yè)典禮讓初一、初二的學(xué)生參加，就是為了使他們增加對畢業(yè)典禮的期待，增加對自己也會面臨畢業(yè)的感觸，進(jìn)而改變自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
目前，三十三中已形成三個年級主題遞進(jìn)的“儀式教育”系列，即七年級的“入學(xué)儀式”、八年級的“青春儀式”、九年級的“畢業(yè)儀式”。用儀式放大內(nèi)容教育，用儀式發(fā)揮勵志作用。在學(xué)生成長的重要節(jié)點，用典型儀式給同學(xué)一份難忘的回憶，一份心靈保鮮的理由。